La competència digital de l'alumnat de l'educació infantil

Dijous, 15 de novembre de 2018

Següent tema i presentació i aquesta vegada sobre la competència digital de l’alumnat. “La competència digital (CD) és aquella que implica l'ús creatiu, crític i segur de les tecnologies de l'informació i la comunicació per a assolir els objectius relacionats amb el treball, l'ocupabilitat, l'aprenentatge, l'ús del temps lliure, la inclusió i participació en la societat.” han explicat les compañes per a introduir-nos al tema. Seguidament han dit les habilitats i coneixements que impliquen l’adquisició de la CD.

 Imatge sobre les àrees de la competència digital treta de http://educomunicacionenlared.blogspot.com/2016/05/las-5-areas-de-la-competencia-digital.html

Després han parlat de els motius que va donar la UNESCO per a introduir recursos digitals a l’aula i com aquestos transformen l’aprenentage i per supost els beneficis que aporten i que ja hem vist en altres temes anteriorment. Una part interessant ha sigut quan, com i on utilitzar aquestos recursos digitals i els objectius que ens debem marcar per a utilitzar-los.

Després han centrat l’explicació en els programes que es poden usar en classes d’infantil i les característiques que deuen potenciar als xiquets i xiquetes i per a finalitzar els beneficis i inconvenients que pot tenir l’ús de les TIC en educació infantil. Amb algunes excepcions ja hem anat veient gran part dels continguts d’aquest tema en altres presentacions. 

 Imatge sobre aplicacions per a l'aprenentage col·laboratiu treta de http://www.aulaplaneta.com/2015/07/14/recursos-tic/25-herramientas-tic-para-aplicar-el-aprendizaje-colaborativo-en-el-aula-y-fuera-de-ella-infografia/

La imatge fixa a l'ensenyança: la utilització educativa dels pòsters, fotonovel·les i murals multimèdia

Dimarts, 13 de novembre de 2018

Com el propi nom del tema indica, les companyes ens han explicat en aquest l’ús que podem donar a l’aula de les imatges fixes i més concretament dels pòsters, les fotonovel·les i els murals multimèdia. Aquestes eines i algunes altres ja les hem anat veient a classe amb les pràctiques encara que les companyes ens han aportat nova informació útil per a un ús futur.

Per a començar amb les fotonovel·les hem vist que s’han de respondre certes qüestions per tal de que aquesta complisca la seua fi educativa com:

• De què es parla?
• De qui es parla?
• Com va ocórrer ?
• On va ocórrer?
• Per què va ocórrer?

Com que l’objectiu d’aquesta és motivar als més menuts i que coneguen noves ferramentes tecnològiques a més d’això fomenten la creativitat, poden aprendre llenguatge senzill, s’inicien en la lectura, etc. Per tal de fer fotonovel·les podem utilitzar diversos programes, el que ja coneixia a més de PowerPoint era Hoffman ja que l’he utilitzat amb anterioritat, no exactament per a aquest tipus d’activitat ja que no sabia que es podia fer.

Exemple d'una fotonovel·a semblant a un còmic treta de http://natystg.blogspot.com/2007/05/elementos-de-la-historieta.html

Respecte als pòsters ja coneixia la informació més important i dels murals han centrat l’explicació en “Glogster”, una pàgina que ja vam veure a la pràctica de les imatges. He d’admetre que he descobert noves aplicacions de “Glogster” però l’aspecte, personalment, segueix sense agradar-me del tot.

Exemple d'un mural digital tret de http://www.aulaplaneta.com/2015/11/04/recursos-tic/cinco-herramientas-para-crear-murales-digitales/

La informàtica i els multimèdia

Dijous, 8 de novembre de 2018

Tornem als temes de teoria com ja és habitual i aquest últim relacionat amb l’anterior entrada de “La pràctica del vídeo” ja que el tema presentat per les companyes s’anomena “La informàtica i els multimèdia”.

 Imatge sobre els arxius multimèdia treta de la presentació del Tema 7

 

Aleshores han començat explicant-nos que són els arxius multimèdia i les seues característiques seguit dels seus tipus. De tots els tipus que hi ha els únics que no sabia que qualificava com a multimèdia eren els gràfics, pensava que eren un tipus de imatge, però es troben per separat.

Després han nomenat els tipus de programes educatius informàtics dels que els simuladors m’han semblat els més divertits junt amb els d’eina, més orientats al dibuix. El següent han sigut les presentacions multimèdia i les fases per a produir aquestos pas a pas, i a continuació han explicat la utilització d’aquestos arxius a l’aula i com introduir-hi els ordinadors. 

Imatge sobre "Videojuegos en la educación: una nueva forma de aprendizaje" treta de https://gamecraftmagazine.wordpress.com/2014/02/14/videojuegos-en-la-educacion-una-nueva-forma-de-aprendizaje/

A continuació hem vist els avantatges i desavantatges de l’ús dels ordinadors i aparells semblants a classe i per a finalitzar ens han presentat tres casos pràctics d’activitats relacionades amb el tema i una conclusió.

Pràctica del vídeo

Dimarts, 6 de novembre de 2018

Nova explicació de pràctica el dia de avui, i si ja hem treballat amb imatges, aquesta vegada es amb vídeos. Per tal de saber el que hem de fer i conèixer sobre aquests recursos el professor ens ha ficat una mica en context amb la seua explicació.

Per tant, els vídeos son imatges preses a gran velocitat que quan es reprodueixen fan precisament passar a moltíssima velocitat i emeten la sensació de moviment, a més de que també porten el so gravat de quan es va capturar el vídeo. Això en conjunt fa que els vídeos siguen una eina ideal per a transmetre coneixements, però també per a dinamitzar activitats i permetre als xiquets i xiquetes veure coses que normalment no serien capaços de veure en persona, com poden ser documentals d’animals, llocs llunyans d’on ells viuen, etc.

Imatge treta de google sobre els vídeos

Actualment els vídeos són recursos molt emprats a l’educació, però personalment pense que moltes vegades no s’utilitzen adequadament, especialment a nivells superiors d’educació ja que els docents els utilitzen per a explicar temes o assumptes concrets de forma teòrica, normalment entrevistes o conferències, quan ells podrien perfectament explicar el contingut ja no amb les mateixes paraules, si no amb les seues pròpies que podrien facilitar la comprensió ja que podria haver interacció directa docent-alumnat mentre que amb el vídeo la informació es unidireccional i per tant una explicació teòrica resulta prou més avorrida. Però com ja dic açò es opinió personal.

Imatge treta de http://uniblogmaniacos.blogspot.com/2014/06/preparando-el-premio-par-el-video.html d'una classe de xiquets i xiquetes que fan de jutjat del seu concurs de vídeos que els han enviat estudiants universitaris

Tornant a la pràctica, el que hem de fer es un vídeo d’uns cinc minuts, realitzant prèviament un guió de les parts que conformen aquest: introducció, nus i desenllaç. Ana , Lorena i jo intentarem que siga el més interessant possible, encara que no tinc clar si el pujar-lo a una entrada del blog.

La competència digital del professorat

Dimarts, 30 d'octubre de 2018

Tornada del pont i lliurament del tema de teoria de tots els grups, encara que l’entrega final és el dia de l’exposició de cada grup i per tant podrem anar millorant-lo.

Avui ha sigut la primera exposició/classe y el tema era “L’organització de les TIC al centre”. Les companyes han explicat el tema amb fluïdesa i claredat i vaig a fer un resum del que he aprés i he trobat més important del tema.

Primer han començat explicant perquè cal introduir les TIC a l’aula desenvolupant els diversos avantatges que aquestes tenen a l’aula i les possibilitats que ofereixen. Seguidament han parlat sobre el paper que ha de tenir el professorat a l’hora d’ensenyar el seu ús i aplicar-les a l’aula, per això té tanta importància la formació del professorat. 

Imatge de xiquets/es utilitzant TIC treta del Blog "La tutoria en infantil"

Després han explicat el model TPACK en educació: “coneixement què conté estratègies perquè els docents ensenyen al segle XXI”, segons diuen a la seua presentació. Han desenvolupat les distintes parts del model amb es seus objectius i el tipus de coneixement en que es divideix i acabar l’apartat amb recomanacions per al seu bon ús.

 Imatge sobre el model TPACK treta de la presentació del Tema 6

La presentació ha finalitzat amb l’ús adequat de les TIC a l’aula i els principis generals per a aprendre amb les TIC. Aleshores hem fet un “Kahoot” amb preguntes sobre el que les companyes acabaven d’exposar, on si he de ser sincer he dubtat varies vegades y he encertat mes o menys la meitat.

La família i les TIC

Dijous, 25 d'octubre de 2018

Següent classe de teoria a càrrec d’un grup aquesta vegada tractant “La família i les TIC”. Sent la família essencial i un dels pilars fonamentals en la vida dels xiquets i xiquetes pense que és important incloure’ls en la educació d’aquestos al centre.

Imatge treta de http://primerofamilia.com/la-responsabilidad-educativa-de-los-maestros-y-la-familia/ sobre responsabilitat educativa de mestres i famílies

Les companyes han començat l’explicació amb les TIC igual que en altres temes per a ficar-nos al context amb els objectius al utilitzar-les i després ho han enfocat cap a aplicacions i pàgines d’internet que permeten la interacció docents-famílies. Els blogs, “Moodle” i “Edmodo” son aquestes tres eines que han explicat, jo ja les coneixia, encara que quan han nomenat els seus usos i funcions hi havia alguns que jo no sabia.

Aleshores han introduït el paper de les famílies a l’educació i la seua intervenció als centres i com poden utilitzar les eines tecnològiques en conjunt amb els més xicotets a casa. Ens han contat per tant com supervisar adequadament l’ús d’aquestes eines des de la perspectiva de les famílies, els avantatges i desavantatges, els elements tecnològics més comuns i els seus usos a més del de les xarxes socials educatives i les seus característiques i també els seus avantatges i desavantatges.

Imatge treta de http://pateedu.blogspot.com/2017/11/impacto-de-las-redes-sociales-en-la.html sobre les xarxes socials a l’educació

A continuació hem vist els riscos d’ús d’aquestes xarxes, dades importants per a regular per així dir l’ús infantil d’aparells tecnològics i la llei de protecció de dades.

Hem confluït la classe amb alguns casos pràctics i amb l’explicació de com deuria ser la relació entre els docents i les famílies i quines estratègies podem emprar per a això.